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三黨退撫改革假的？ 全教總籲：速推動立法保障公教人員
全教總5日呼籲三黨總統候選人，應速推動退撫基金撥補與個人專戶改革。（Photo by 呂翔禾／臺灣醒報）
「教育政策不應該只是口號，盼三黨總統候選人推動退撫基金撥補與改革方案！」全教總5日召開記者會，呼籲各黨推動退撫新制改革立法與撥補的立法。理事長侯俊良指出，政府未依法撥補退撫基金，且退撫新制採個人專戶，恐讓公教人員退休更缺乏保障，三黨不應該只喊口號，要透過立委推動相關改革措施。
立委提案纔是真
全教總理事長侯俊良表示，他們先前像三黨總統候選人提問「政府擔起僱主責任，杜絕二次年改」、「退撫新制產生問題如何解決」與「薪資審議制度納入受僱者代表」，但民進黨賴清德完全沒回答前兩題，第三題僅強調民進黨政府任內多次幫軍公教加薪，且納入代表部分也沒有給出承諾。
他提到，國民黨侯友宜與民衆黨柯文哲雖然針對三題都有給出承諾，但他們擔心兩黨是爲了選舉考量，且藍白在國會都有立委席次，但過往在法案上並未支持全教總相關意見，因此期待兩黨現在就要在立法院提案，替教師爭取權益。
個人專戶要改革
全教總代表葉明政指出，政府採用退撫新制後，依法應該撥補300多億，但在明年度總預算卻僅撥補100多億，而未來退撫新制採取「個人專戶」，恐有難以抵抗通膨與長壽稀釋專戶的問題，盼政府依法撥補，並提出新的檢討措施，例如設立帳務管理平臺、鼓勵參加自願增額提撥等。
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侯俊良也說，雖然政府表示多次替軍公教調薪，但相關機制應該法制化，還有納入受僱者代表，公務員調薪不應該成爲政府的恩賜，而是要與經濟發展掛勾。另外，除了要解決退休基金的財務問題，三黨總統候選人應同步加強長期照護與安養機制，讓臺灣的退休政度可以獲得更好的改善。
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新竹 / 仙草花生活節2023，粉紫花田與黃金稻浪絕美風情畫
新竹 / 仙草花生活節2023，粉紫花田與黃金稻浪絕美風情畫
關西農產品中的仙草非常有名，仙草花長什麼樣呢？
看過來……看過來….站在田中小徑走道上另一邊看過去，哇!哇！黃金稻浪！
關西仙草花生活節進入第三年了，這一片面積不大的絕美一分田，是由一羣志工超過半年時間的照顧，沒有用農藥、化肥、除草劑等，以自然農法友善種植的成果。入口處還有解說立牌，田中間的走道拍照，非常的好看，粉紫花田與黃金稻浪絕美風情畫！
看到社羣媒體的分享後，我就被吸引專陳來的。關西的黃金稻浪一直以來是我和妹妹舒壓半天遊的景點，開着車走進來鄉間小路，處處都是美景，欣賞完風景返程前，一定會到關西農會，買仙草茶茶包，這是關西農產品的好物，多年來只要喉嚨稍微覺得乾燥癢癢的，一杯現泡的溫熱的仙草茶，馬上緩解不適喔！
南山橋旁這個季節有仙草花和黃金稻浪可觀賞，沿着水岸堤防的走道上，兩排櫻花樹落葉了，從樹幹上來看，應該是有年紀的櫻花樹，明年春天應該又會是另一種風情畫，值得大推的鄉間美景。
【仙草花一分田】資訊
Ying C. 陳穎／與其糾結低消，不如重新思考飲品的角色與價值
地址：新竹縣關西鎮南山大橋旁
花期：2023年11月底
交通
開車族，地圖導航“關西南山橋”
大衆交通，搭任何公車到關西老街，漫步走個15~20分鐘（需導航安全抵達）
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回顧 遼寧一外籍女孩因太漂亮，被外賣員惦記，最終釀成倫理悲劇
回顧 遼寧一外籍女孩因太漂亮，被外賣員惦記，最終釀成倫理悲劇
唐代著名詩人李白在詩歌《西施》中。寫到道：“秀色掩今古，荷花羞玉顏”。意思是秀麗的顏色遮掩從古至今的美麗色彩，荷花的美麗讓如玉的容顏感到羞愧。這首詩是誇讚西施的絕色容顏，從古至今無人能比，荷花在她面前都要遜色。
美麗的人總是會讓人嚮往，李白都忍不住誇讚西施的貌美，而普通人雖不能作詩，卻也能通過自己的方式表達對美人的喜愛。不過，總有那麼幾個人看到美女就忍不住犯罪。今天我們來回顧 遼寧一外籍女孩因太漂亮，被外賣員惦記，最終釀成倫理悲劇。
瑪莎是一名外籍女孩，她從小就成績優異。性格活潑好動的她，有一個特別大的愛好：就是吃。年幼時和家人外出旅遊，最後卻迷路了。一個華裔家庭收留了他們，並給他們提供食物。自從吃了那家人做的中國菜後，她就深深的愛上了這種美食。
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在之後的生活中，瑪莎總是會有意無意的去了解中國的信息，隨後就發現中國不僅有好吃的食物，還有好看的衣服和各種各樣的景色。隨着年齡的增長，她對中國的瞭解越來越多，好奇心也逐漸增強。瑪莎在心中定下一個目標：將來一定要去中國旅遊。
爲此，她從高中就開始努力賺錢。端盤子、遛狗，上門喂貓，她都幹過。通過各種各樣的兼職，她攢了不少錢。大四時又央求父母資助了一部分。就這樣，大學畢業後她和幾名志同道合的好友一起來了中國北京和大連。
來到這個陌生的國度後，她打破了很多刻板印象，也被國內的氛圍深深吸引着。在外媒的宣傳下，中國是一個落後封建的地方，人們都很沒有素質，還喜歡做各種邪惡的事情。然而到了這裡之後，她才發現中國很多地方都外國沒有任何區別，有些方面甚至做得更好。
就比如中國的治安。在國外，晚上八九點鐘之後就沒人再敢出門。但是在這裡即使是半夜1點甚至更晚，街上都還是會有人。最關鍵的是，這裡的各種美食都很便宜。尤其是中餐，比她們國家的中餐館便宜了不止一半。
而且味道比她在自己國家吃過的還要好吃成千上萬倍。好吃就算了，種類還特別多。每天換着吃都吃不完。她無比羨慕中國人，每天都能吃到這麼多好吃的。不僅如此，他們的娛樂生活也很豐富。
所以，在中國旅遊的這幾天，她從早到晚都和朋友在外面吃喝玩樂，體會了很多自己國家沒有見過的新事物。爲了更好的融入中國的夜生活，2018年5月27日，瑪莎們相約凌晨去外面吃宵夜。
臨出門時，她突然感到肚子不適，於是去上了個廁所。而瑪莎的朋友肚子實在太餓了，根本等不了，所以幾人約好在附近的一個夜市集合，隨後就先行離開了。上完廁所後，瑪莎一個人出了酒店，按照朋友事先指好的路走着。
但這是她第1次單獨行動，又是在陌生的國家，所以很快就迷路了。正當她不知道該怎麼辦時，突然發現路邊有一個穿着藍色衣服的男子。來到這裡後，她發現這裡的很多人都穿這種衣服，瞭解過後，才知道是送外賣的，對路況很熟悉。
於是，瑪莎主動上前問路。她碰見的這個外賣小哥，名叫孫廣。一見到瑪莎，他就起了色心。因爲這個女孩實在太漂亮了。皮膚白的發光，眼睛還是藍色的，一頭金髮散落在肩上。關鍵是她穿着也很性感，十分符合外國人熱情開放的性格。
孫廣越看越覺得渾身燥熱，於是便佯裝帶路，讓瑪莎上他的摩托車。天真的瑪莎不知道眼前這個看似友好的男人居然是這種人，所以傻傻的上了他的車。孫廣開着摩托車將她帶到了一個偏僻少人的廣場附近。
停車後，他忍不住將瑪莎摟進懷裡，對她上下其手。瑪莎這才意識到不對勁，她極力反抗。好在她身材高挑，力氣也大。所以很快就掙脫了孫廣的懷抱，她用最快的速度跑到馬路北側。孫廣見狀，立即開車追趕，並拽住她的手腕，想將她拖到附近的樹林實施犯罪。
撕扯過程中，孫廣再次WX了瑪莎。瑪莎越來越害怕，逃跑的速度也越來越快，最後，一輛過往的車輛司機發現了她，他大膽的下車，厲聲呵斥孫廣，這纔將瑪莎救下，而孫廣則趁機逃跑了。事後，瑪莎立即報警，警方也隨即展開調查。
5月29日，孫廣就被警方逮捕歸案，他坦白的交代了自己的犯罪過程。雖然並沒有成功，但也屬於犯罪未遂。根據刑法規定，以暴力、脅迫等手段，強迫被害人發生關係的行爲，判處3年以上10年以下有期徒刑。2019年6月，遼寧的法院判定孫廣犯QJ罪，處有期徒刑三年。
孫某爲自己的衝動付出了法律的責任，他不僅傷害了瑪莎的心，破壞了中國在她心中美好的印象，更是對我國國際形象的一種損壞，而且對旅遊業的發展也帶來了不利影響，實在是不該！只希望這件事情過後，瑪莎能早日走出心理陰影。
（《回顧 遼寧一外籍女孩因太漂亮，被外賣員惦記，最終釀成倫理悲劇》文中案例源自新聞報道/裁判文書，當事人系化名；圖片皆（部分）爲網圖，與案無關；原創文章，請勿轉載抄襲）
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培養紮根鄉村的“新農人”
日前，在2023年全國職業院校技能大賽（中職組）“農機檢修”賽項中，來自湖南汨羅職業中專的學生廖靈馨獲得二等獎。這是今年繼園林專業學生許曉雙在“植物嫁接”賽項中奪金後，該校學生再次在國賽中獲獎。“未來我要進一步提高自己的技術本領，成爲一個名副其實的農機專家。”廖靈馨說。
近年來，汨羅市職業中專學校依託汨羅農業特色，把校區建在村鎮上，充分利用“進門即課堂、出門即現場”的校區優勢，發掘農學職業教育特色，深化產學研融合，持續培養傳承“駱駝精神”的“新農人”。
剛開學，園林技術專業一年級學生何紫芊就跟着班裡同學來到學校的溫室大棚基地，“扎”進一片翠綠“海洋”。“開學第二天就來到實訓基地，雖然嫁接這門技術還摸不着頭腦，但是聽着學長學姐的講解，我慢慢了解到這項技藝的精妙。”剛踏進校園不久，這項“移花接木”的技術就讓何紫芊找到了努力的方向。
“目前，學校已建成一個溫室大棚基地和多個實訓室，新生一入學就可以體驗西瓜、茄子等植物嫁接，我們通過老生帶新生、共同探討的方式，鍛鍊他們的自我學習和思考能力。”學校教師王向陽介紹。
爲了充分發揮“村鎮上的學校”區位優勢，學校還通過基地互用、校政（校企）互動等途徑，推動鄉村振興。
“2021年，學校找到了我，希望通過企業的育苗基地提高學生的嫁接能力，學校提供技術，我提供場地，讓學生在實踐中提升嫁接成功率。”長沙閻寬農業科技有限公司負責人閻寬講，學生們通過短短几個月的實訓，就代表湖南省參加了全國職業院校技能大賽，還獲得了蔬菜嫁接項目中職組一等獎。
在汨羅高家坊村，村民高四海的土雞養殖正風生水起。談起創業伊始，他激動地握住黃巨華的手。2020年，待業在家的高四海正是在汨羅職業中專“鄉村振興服務工作室”團隊專家黃巨華的指導下，辦起了海哥“竹泉”土雞養殖場，走上了發家致富路。
從選址、選種到飼料製作，從搭棚、築巢到餵養技術，從病害防治到銷售推廣，黃巨華帶領着學校團隊一週2次來到高四海家進行無償指導。在團隊的幫助下，他養殖的優質土雞因爲肉質鮮美而深受消費者喜愛，如今養殖規模已經擴大到8000羽左右。“現在日子越過越好，我準備帶動鄉親們一起搞養殖，爲鄉村振興聚力。”
近3年來，學校積極參與駐村工作隊、電商助農等服務，成功轉化推廣富硒米、彩葉苗木等農林新技術6項，與湖南耕農富硒農業科技有限公司共建產學研基地，合作研發的葉面富硒肥填補了國內肥料市場的空白，獲得國家發明專利。
（記者 趙嘉偉）
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技高實習實驗費不漲 教團：要求學校提供廉價技職教育
技術型高中的「實習實驗費」用於學生練習用的材料及設備維護，但從103年度至今未有調整。示意圖／ingimage
技術型高中的「實習實驗費」用於學生練習用的材料及設備維護，但從103年度至今未有調整。全教總今日指出，物價指數持續升高，太低的實習實驗費讓技高只能挖東牆補西牆分攤開支。國教署表示會再盤整實務需求，研議調整相關補助事宜。
全教總今日發新聞稿說，技高的實習課程不僅得有合適的環境、設備，更需要課程配合所使用的實習材料，但技高長期以來向學生收取的實習實驗費數額偏低，批評是要求學校提供廉價的技職教育。
全教總透過指標檢視實習實驗費數額的合理性，103年度至111年度的消費者物價指數從94.83增加到102.95，但公立學校工業類羣科從103年度至今僅能收取1900元實習實驗費，私立學校2970元；收費最低的農業類羣科，公校維持800元的費用。
實習實驗費不僅用於學生練習用的實習材料，還包含設備維護、水電等開銷，全教總說明，太低的費用讓技高只能挖東牆補西牆來分攤必要的開支，或是申請有補助實習材料費的專案計劃，因此呼籲教育部配合物價合理調整實習實驗費收費數額標準。
針對教團的呼籲，教育部迴應指出，課程所需的材料費除了由實習實驗費支應外，學校也可以透過實習實作能力計劃、高中職優質化、均值化等計劃，來向國教署申請材料費。國教署會再盤整學校實務需求，研議調整相關補助事宜。
國教署強調，會持續依照學校實務需求、教育資源分配，審慎研議合理的實習實驗費數額，並挹注教學資源給各高中。
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無縫式翻轉學習結合WSQ提問引導學習模式
【文．朱蕙君／東吳大學資訊管理學系教授】
近年來，隨着科技化教育的發展，數位創新教學在大學教育中扮演着重要的角色。多年來，教育界一直強調需要將以教師爲中心的教學模式，轉向以學生爲中心的多元化學習模式（Dewey, 1938; Strayer, 2012）。其中，翻轉教室是近年來備受矚目的新興教學模式之一。翻轉教室的目的是希望學生可以在有需要時重複觀看教材，對於一個70-80位學生的大班課堂而言，學生可以擁有不同的進度，讓每個人的學習過程個人化，擁有自己的學習進度（Bergmann & Sams, 2012）。對於大學教師而言，提高大班授課時學生對課程的參與度，已成爲大學教師急欲解決的課題（Meyliana et al., 2022）。
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翻轉教室的實踐，必須有完善的規劃，教學工作分爲兩階段，一是課前階段（out-of-class），一是課中階段（in-class）（DeLozier & Rhodes, 2017）。學生在「課前」階段主動地完成「觀看課前影片教材」等學習任務（此階段也稱爲個人自主學習階段），此時學生應觀看影片並填寫學習單，完成測驗或進行其他學習任務，讓自己具備足夠的先備知識，以便於課中繼續進一步的學習；在「課中」階段，教師需選擇合適的教學策略、設計教學活動或讓學生實踐的學習任務，同時也需選擇教學科技工具及電腦軟體，滿足教與學的需要（Bergmann & Sams, 2015; Cockrum, 2013）。
教師可於課堂上使用各種互動學習策略，如小組合作學習（Collaborative learning）、深度討論、問題解決（Problem-based learning）、專題導向學習（project-based learning）等，幫助學生參與互動討論和學習（Hwang, Lai, & Wang, 2015; Hwang & Lai, 2017）。此時教師不用教授基礎知識，因此有更多時間與學生互動，學生也可與小組同學互動，解決學習上遇到的問題，從而增加學習時討論的頻率與深度（Bergmann & Sams, 2012; Hwang, Lai, & Wang, 2015）。由此可知，翻轉教室着重於課堂上的高層次思考能力和知識建構活動，例如小組討論、對話、演講和蘇格拉底式提問等（Kong, 2014），將傳統的授課方式進行有效的轉換。
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從2010年開始，筆者一直擔任東吳大學資訊管理系的專任教師，至今已超過13年的時間。個人的學術專長主要在於行動學習、無所不在學習、遊戲式學習、翻轉學習、醫療教育、自律學習、智慧型學習與評量系統、知識工程與專家系統等領域。於此期間，曾參與多項科技部、教育部、衛福部等計劃的執行，並多次獲得科技部優秀研究人才獎勵。此外，也陸續獲得了科技部吳大猷先生紀念獎、傑出資訊人才獎與李國鼎女性傑出研究獎的肯定。
雖然在研究上擁有不錯的資歷，但在這些年的教學經驗中，筆者發現最具挑戰性的任務之一是教授大一必修課程。在筆者的教學實踐研究學門績優計劃中，教授的是大一計算機概論。這門課的內容繁複，對資訊管理學系學生之入門也十分關鍵，因此需要花費更多的心力去設計教材和課程內容，以確保學生能有效學習。
從104學年度開始，筆者開始教授資管系大一的計算機概論，至今已經是第8年了。計算機概論是資訊管理系的基礎必修課程，因爲它的範圍非常廣泛，所以授課內容相對較多，比其他系所的資訊概論課程更具難度。因此，從第一年開始，筆者採用了翻轉課堂的教學方式，每週錄製影片供學生自學，上課時再實施學習活動。由於資訊教材更新速度較快，不僅教科書已經更換了數次，也幾乎每年都需要酌情重新錄製影片。此外，在翻轉課堂中，筆者每年都會遇到不同的問題。因此，筆者會根據上一年成功或失敗的經驗，嘗試新的教學方法。雖然這樣做會增加個人的教學負擔，但這樣的辛苦是值得的。儘管在學習過程中，學生必須面對許多不習慣之處，但在期末時，幾乎都能認同翻轉教學的授課方式。
儘管筆者已經實行了8年的翻轉教學，但由於每屆學生的特點不同，因此在教學過程中仍需要不斷調整教學方法和策略，保存成功的教學策略，也修改不夠好的方法。例如，在課中的實作活動中，筆者曾帶領學生製作掃描實體課本後，即可出現數位化教材的AR擴增實境教學模式；也曾讓學生和他校修習國文課程的同學合作，共同創作以林語堂故居爲主題的「數位人文360 VR環景影像虛擬實境專題」。在這個專題中，學生透過數位科技呈現林語堂先生的文字以及他們自己的文學創作。會有這樣的想法，是因爲林語堂故居是由東吳大學承接維護的古蹟，可以藉此讓學生們更瞭解林語堂故居以及相關的文物。過去，筆者也曾讓學生創作電子書、製作RPG數位遊戲，今年則嘗試請學生依照每個課本的章節，練習製作可以供學生查詢資料的聊天機器人。每年，筆者會盡量嘗試不同的專題或學習活動，以瞭解學生的學習後反映，也讓學生學習新科技進行創作。
從學生的成績、自學能力和自律能力的進步可看出，翻轉教室有助於學生以不同的進度完成學習，並找到適合自己的學習策略。當然，大一學生多數仍保留着高中時的學習習慣，習於傳統課堂的教學方式。因此，在實施翻轉課堂的過程中，需要耐心地幫助學生培養自主學習的習慣。如果學生不能自主學習，便會影響他們的學習成效和課程進度。爲了克服這一點，筆者嘗試了多種教學方法，到目前爲止，這仍是一個相當大的挑戰。
本課程之翻轉學習模式──結合WSQ翻轉學習引導模式
WSQ學習策略是一種能夠引導學生在觀看教學影片時，記錄所學內容、統整已經學到的知識並提出問題的學習方式。這個策略不僅能夠建立學生良好的自學學習習慣，也能夠讓老師透過學生所提出的學習困難或問題，作爲個別輔導或回饋的依據（Kirch, 2012）。WSQ學習策略中包含了三個階段：「觀察（Watch）」、「摘要（Summary）」和「問題（Question）」。在「觀察（Watch）」階段中，教師提供與教學影片相關的圖表或文字，引導學生在觀看影片中做筆記；「摘要」階段中，學生將教學影片上所提到之重點總結歸納；而「問題」階段中，學生透過觀察與摘要所寫之筆記，從低到高階思考，提出與學習內容知識相關的問題（Hsia, Hwang, & Lin, 2019）。
從社會建構主義的觀點來看，學習者是在與他人互動的過程中建構其知識結構（Andrews, 2012）。因此，學習者能否準備好參與課中學習活動與討論具有相當的重要性。此外，學習者在「問題」階段所提出的問題與他們對於學習內容的觀點及理解程度有高度相關。Tsai（2004）指出，當學習者提出問題並與同儕進行討論時，他們有更多機會獲得、處理和反思各種資訊與觀點。如果學習者能夠在「觀察」階段中正確找出所學內容的重點，就能夠成功完成「摘要」及「問題」，並具備更好的參與課中學習活動與討論的能力或知識。
教學分爲兩個階段：「課前WSQ翻轉學習引導模式」和「課中教師設計的學習活動」。在「課前WSQ翻轉學習引導模式」中，學習者會透過線上教學平臺觀看教材，並透過WSQ學習單來深入學習，以建構對計算機概論各章節的知識。完成課前學習後，在課堂時間進入第二階段「課中教師設計之學習活動」，教師會先針對重點概念進行講解，並提供即時回饋和建議來幫助學生解決個人學習問題和釐清錯誤觀念。接着，學生會進行測驗或學習活動，以幫助他們將所學知識內化和應用。透過這兩個階段的學習，可以提高學生在課前學習階段的參與度和對教材的理解程度，並進行高層次的思考。在課中透過學習活動，讓學生學習應用與分析課前學到的知識，如此，期能建立課程知識架構，輔助學生應用所學之知識。學習流程可參見圖一。
結合WSQ翻轉學習引導模式，在課前的學習單由「觀看」、「摘要」、「問題」三個部分組成，架構如圖二所示。WSQ學習單範例如圖三所示。
學生在課前完成WSQ學習單後，可以將其上傳至校內的數位學習平臺。在東吳大學，我們使用的是TronClass學習平臺。在課程中，教師除了前述的教學活動外，還可以設計其他的學習活動，例如錄影分享法。以下是一些在課程中導入的學習活動的例子：
一、錄影分享法結合組裝電腦學習活動
在這個活動中，小組成員會先拆卸一臺電腦，同時錄製一段有關電腦元件的知識講解影片。這些影片將會上傳至YouTube，並分享連結於FB社團中，也可以直接上傳影片檔案至FB社團的指定區域。
二、專題導向學習法：VR期末專題作業製作
這是一個期末專題的學習活動，學生以小組爲單位建立成果。學生首先安排時間，攜帶360度環景攝影機前往林語堂故居拍攝環景照片。接着與修習國文課程的學生一同合作，將林語堂先生的思想、文字或文物進行數位化處理，然後呈現於虛擬實境（VR）中。
實施翻轉教學的反思與建議
翻轉教室自2007年被提出以來，歷經十餘年的轉變，已發展得更爲成熟與精緻，也已廣爲教育界所接受。翻轉教室的目的，是讓師生在課堂上有更多時間，進行知識的應用及演練，也讓老師能在課堂上能有更多的時間，以解決個別學生的問題。個人實際於課堂中執行翻轉教室多年，除了獲得翻轉教室創辦人之一Jon Bergmann認證爲全球前五十位高等教育翻轉教師，還參與了翻轉教學線上認證課程中文版之錄製。對於翻轉教學之實施即使已經十分熟稔，在翻轉教室的實施過程中，也並非總是一帆風順。進行翻轉學習初期，曾經因爲辛苦熬夜錄製教學影片，卻換來學生不領情的迴應，希望上字幕、做動畫，或在影片內註明課本頁數與劃重點等要求。給予學生的學習任務負擔過重時，在學校的課堂反應問卷結果的分數也曾低於其他未實施之課程，甚至有學生提出恢復傳統講授式教學的想法。這對於辛苦錄製影片、設計教學活動的教師而言，無疑是一次心靈上的打擊。
因此，在實施翻轉教學的過程中我也不斷地反思：翻轉教室是不是適用於所有課程？實施過程是否有可能再精進呢？曾在某一次演講後，一位同學熱切地提出了他對於翻轉教學的疑問，正與我的思索不謀而合。在回答過程中，我彷彿也同時整理了腦海中的思緒，以下謹就個人經驗與曾經犯過的錯誤，對於翻轉教育在執行上容易產生之盲點，提出個人的觀察與淺見。
疑問1：教學影片是否可重複使用？
在翻轉教學推廣之初，最令授課教師們卻步的，便是必須花費額外的時間錄製教學影片。但相對的，所獲得的好處便是錄製好的教學影片可以重複使用，對於單純認知、理解之知識，可以同時讓多班學生線上觀看。如此，教師在課堂上可以進行更多合作討論、專題式教學活動。因此，錄製影片所花費的時間，或許可以在減少重複講課之益處中獲得平衡。
然而，教學影片的有效使用期限是一個常被忽略的盲點。基於個人經驗，我們仍然必須與時俱進。當然，更新的頻率和幅度依據不同學科而有所不同。例如，在資訊科技領域，由於科技日新月異，教科書可能需要每年更換，因此教學影片的有效使用期限自然也會縮短。若是重視經典傳統之學科，或許影片之保存期限可以延長，但仍不免受到時代變遷、觀念改變、新出土文獻等影響，需要適時地更換部分章節。除了教學內容之外，影片的更新也會影響學生的觀感。從畫面解析度、聲音效果、人物，甚至是用語和上傳至YouTube的時間點等方面，學生可以感受到影片的新舊程度。學生也會質疑老師是否使用過時的教材。因此，我建議教師適時更替影片教材，使其保持與時俱進。同時，教師可以利用一些在YouTube上的影片，補足自己尚未更新的內容。另外，結合磨課師（MOOCs）的學習平臺也可以提供更爲結構化的影片內容供學生觀看。
疑問2：既已錄製教學影片，便無需於課堂上講授了嗎？
有些老師具備很好的講授技巧和個人魅力，但在錄製教學影片後，卻減少了講課，甚至不再在課堂上講課，而是讓學生測驗或與同學合作學習，從而減少了師生互動的機會，甚至導致師生之間的疏離。翻轉教室確實可以增強學生的自主學習能力，並因爲課堂教學活動的設計，加深學生的學習效果，甚至提高能力和素養。然而，我們不能否認直接授課的同時，施以適當的問答與學生互動，對師生課程經營也能產生正面影響。因此，與學生的互動是真正關鍵的因素，無論是在講授課程中的互動，還是與學生的個別互動。
建議老師在上課前應明確告知學生翻轉教室的流程和目的，讓學生理解教學方式改變的原因。在課堂中，老師應適時穿插講授、提問、導課和針對迷思概念設計學習活動和教學。不應完全放棄講學的優勢，特別是在一些需要老師引導和解惑，或是潛移默化的課程內容中。同時，在課堂教學活動進行時，老師應該走進學生中間，增加師生互動頻率。這樣學生在上課時就能跟老師和同學互動，在下課後也能有社交互動或延伸學習活動。只有這樣，才能既獲得翻轉教室的好處，又不會降低師生互動的影響力。
疑問3：學生學習的時間增加，時間成本之付出不符預期？
曾有學生反應，修習2學分的課程，任課老師便錄製了2小時／周的影片。學生觀看影片時，因爲需要暫停、寫筆記、重複觀看。通常3學分的課程，錄製爲影片後，應該剩下60-70分鐘的長度。但這位老師錄製的影片仍有2小時，這樣的影片時數過長。因此光是以影片自學這部分，該生就花掉4、5個小時的時間。加上課中的組內共學、組間互學與老師導學，以及翻轉學習通常搭配的其他練習、作業與測驗，導致自學時間過長，學生覺得吃不消。會有這樣的結果，主因在於自學的影片素材沒有切割好，並未按照概念或元素爲依據進行錄製。
疑問4：翻轉是教師爲了改善教學狀況而做，還是爲了教學實驗而做？
由於教學實踐計劃盛行，如果老師平常仍維持傳統講授式教學，只在其中特定單元、周次進行翻轉教學，做完教學實驗後，又回到原來的教學模式。這容易給予學生一種印象：老師只有在進行教學實驗時，才進行翻轉教學。如此，不免讓學生產生被當成白老鼠的不信任感，這也是我們應當極力避免的情況。或許教師確實在進行教學實驗，但更應該在實驗之初明確說明原因，也應該解釋這是更好的教學方式，對學生其實是有好處的。當然，若能確實融入在日常教學中，視課程性質穿插使用，自然不會使學生有類似的聯想或質疑了。
疑問5：錄製教材有沒有什麼樣的建議方式？
對於翻轉教室中，知識講述影片的設計原則，有以下三項建議。
首先，爲了提高學生學習效果，建議將教學影片進行分段並按主題呈現。這需要教師重新審視每堂課的內容，訂定每段影片明確的學習目標，併合理安排主題之間的順序和組織。通過這種方式，可以讓學生清晰地瞭解每段影片的重點，從而更有效地吸收所學內容。
第二，由於教師無法直接觀察學生的學習狀態，因此在製作教學影片時必須注意一些原則。首先，影片的講述或呈現方式應該能夠清楚明確地傳達內容，以確保學生能夠理解所學內容；其次，建議編寫大綱腳本，以便掌握內容和長度。最後，由於學生的專注力隨着時間的遞增而遞減，因此每個影片的長度應儘量不要超過18分鐘，以確保學生能夠保持專注，有效學習。
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最後，選擇合適的錄影軟體和麥克風可以確保聲音品質，進而提高學生學習效果；其次，如果已經有適當的教學影片可供使用，提供整理好的連結和大綱給學生是更可行的方式。
結語
以下再針對經營翻轉教室中的一些建議，進行整理，作爲本篇文章的總結。首先，教師可將實務性的題目導入課堂，讓學生將所學知識與日常生活相連結，例如資訊安全或電腦組裝等主題，這樣學生可以更直觀地瞭解所學的應用價值，也能幫助學生髮展實際技能。其次，多鼓勵學生進行小組活動。這可以提高學生的合作能力，同時也讓學生有機會分享自己的想法與看法，學習彼此之間的不同觀點。第三，給予學生榮譽心，表揚優秀的學習單，這樣學生會更努力地完成作業。第四，設計不同層次的課堂活動，來搭配翻轉學習。例如使用錄影分享法、專題製作、議題討論、心智工具、課堂搶答、賓果遊戲、同儕互評等多元的學習方式，以符合學生的不同學習風格，並且使學習更生動有趣。最後，當設計個人化的學習活動時，可以讓學生將自己的學習單帶到小組中進行討論。因此，在延伸的活動設計上需要特別注意，以讓學生更有參與感。依照筆者個人的執行經驗，遵循上述原則，應能對於翻轉教室的成功實施有所助益。
◎參考文獻
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中信杯黑豹旗／平镇教头看徐若熙超杀7局有感 想起黑豹旗开幕战谈话
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中生最快113學年納健保 在學總數2127人
衛福部長薛瑞元昨天表示，中國籍學生比照外籍生納健保，初步規劃113學年上路。近年因兩岸局勢轉變及中國自109年起單方面暫停新生來臺，目前在臺就讀的中生人數剩下2127人。
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根據教育部統計，中生來臺高峰爲民國105年，研修生加學位生共有4萬1975人在臺。但之後因兩岸情勢轉變，加上COVID-19（2019冠狀病毒疾病）疫情爆發後，中國大陸109年起單方面暫停新生來臺，導致在臺中生人數急速減少，111年剩下3143人（研修生加學位生）。
今年（112年）中國僅開放已在臺舊生繼續升讀（例如學士班畢業攻讀碩士班），獲錄取並註冊就讀的中生共378名（學位生）。
教育部今天以文字向中央社補充，截至目前爲止，在臺就讀的中生總數爲2127人（不含短期研修生）。也就是說，這些學生如果113學年度仍保有學籍，可望納入健保保障。
教育部明確表示，考量學生健康權，支持中生納入健保，初期將以「學位生」爲主，後續也會跟陸委會、衛福部討論相關政策配套，保障中生的權益。
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彰化勵志中學獲雙獎 昔「問題學生」考上社工系盼助迷惘學弟妹
彰化縣勵志中學榮獲透明晶質獎及政府服務獎雙殊榮，校長林家如（右五)今天在透明晶質獎頒獎典禮，接受行政院長陳建仁（右六 )表揚。圖／勵志中學提供
彰化縣勵志中學今年榮獲透明晶質獎及政府服務獎雙殊榮，校長林家如大膽募集企業資源，設置「勵志夢想學院」，也有以前的問題學生在校長和老師的關愛引導下，已考上大學社工系，希望有朝一日能當上老師，幫助和他一樣曾迷惘的學弟妹。
彰化縣勵志中學2021年改制後，校長林家如帶領一羣熱血的矯正人員及教師，以生命教育爲核心，引進大量外部資源，辦理多元課程、並建立實習場域，去年獲得透明晶質獎試評獎特優，今年再獲得第1屆透明晶質獎「創新廉能措施」類優選機關，及第6屆政府服務獎「社會關懷」得獎機關，今天在國家圖書館接受法務部第1屆透明晶質獎頒獎典禮表揚。
林家如代表受獎後表示，爲了讓在校生可以實習，出校生可以短暫謀生，大膽提出建置「勵志夢想學院」想法，一開始許多人告訴她不可能，或是完成至少要3到5年，甚至建置期間還曾接獲黑函檢舉，但透過公私協力，在一羣爲善不欲人知企業家協助下，夢想學院在1年內完成，由企業捐助經費，學院購買相關設施，提供學生學習技能的實習場域，讓學生爲日後的出路舖路。
林家如說，學生缺什麼、想學什麼，就儘量給，就怕他們不學。有一名學生來自問題單親家庭，因交上壞朋友誤入歧途，在林家如和老師們的循循善誘下，先考上公立高職，後又考上大學社工系，甚至把林家如當成媽媽，親膩的叫「二媽」，學生希望未來也能當老師，幫助和她自己一樣的學弟妹。
「希望孩子的才能及自信被看到」，林家如說，藉由翻轉感化教育，來改寫孩子們的生命故事，最近學校還大膽辦理戶外教學，帶口琴隊及薩克斯風學生到桃園藝文特區進行廉政快閃演出，矯正教育絕對不僅止於高牆內，這就是我們要的「溫度、感動、幸福味」。
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205個企業和團隊在中國深圳創新創業大賽獲獎
205個企業和團隊在中國深圳創新創業大賽獲獎
虽然转生之后的队伍里面全是男孩子但我绝对不是正太控！
10月25日，記者從廣東省深圳市科技創新委員會獲悉，在2023年第十五屆中國深圳創新創業大賽（以下簡稱深創賽）上，共有7個行業共205個企業和團隊獲獎。
家总会~在家开办夜总会让哥哥变得能与女孩相处的大作战
守望春天的我们
據悉，本屆深創賽於2023年5月啓動，設高端裝備製造、新材料、新能源、新能源汽車、節能環保、新一代信息技術、生物醫藥7個行業進行競賽。最終角逐出行業決賽中企業組、團隊組的一、二、三等獎和優秀獎，總獎金達1020萬元。
據瞭解，本屆深創賽獲獎名單中，不乏前沿優質項目，諸如泳池清潔機器人關鍵技術、邊緣計算處理器、超微腔室內表面改性技術、污泥分質資源化、金-鈀包覆超軟銅複合鍵合絲等。
3巨头首秀！28分12板13助，篮网令人期待！西蒙斯一大劣势很明显
本屆深創賽重點關注戰略性新興產業和未來產業，設立網絡與通信、超高清視頻顯示等28個二級分類。經過15年精心打造，深創賽已發展成爲全國範圍內具有相當影響力和號召力的創新創業賽事，是深圳市促進技術轉移和成果產業化的重要平臺，也是粵港澳大灣區高層次創新人才資源交流共享的創新創業平臺。（記者羅雲鵬）
建发合诚：今年前季度营收20.29亿元，归母净利润2952.32万元
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雲南西雙版納王蓮“一葉當舟”
原標題：雲南西雙版納王蓮“一葉當舟”
工人日報—中工網記者 趙黎浩
“一葉當舟誰敢比？凌波馭浪頌王蓮。”近日，中國科學院西雙版納熱帶植物園種植的王蓮進入觀賞期，慕名而來的遊客紛紛到王蓮池拍照留念，體驗王蓮載人的樂趣。只見傣家姑娘“一葉當舟”，翩躚婀娜，宛如“凌波仙子”。
據瞭解，王蓮是著名的水上觀賞植物，葉片直徑可達2米以上，最多可承受六七十公斤重的物體而不下沉。其原產於南美洲熱帶地區，西雙版納熱帶植物園自1963年開始引種，經過多年的培育，已成爲植物園一張亮麗的名片。
來源：工人日報客戶端